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一位母親認為后悔:孩子下了學校,才終于明白小學外語、數學、英語應該這樣學!

2019-11-24 22:22:55 ???/??? 學英語 ?/? 作者:英語培訓 ?/?閱讀:

●閱讀應該作為吸引孩子愛好的更重要的發源地。我的教育信仰的真理之一,便是無比相信書的教育力量。——蘇霍姆林斯基

一位母親的抱怨,在學生初入小學時的體會:讀書習慣能養成,下面還有什么呢...

1

語文:

從小沒有養成讀書的惡習,也買了不少課外閱讀書,但沒有堅持督促學生默讀,導致寶寶語感不強、字詞美句積累很少,現在學生的數學成績最差,因為小學中考大部分是課余知識,后悔啊,現在最沒時間看了,也沒有這個習慣。

反思:現在終于明白了——有了較好的念書習慣,進入小學英語又差也不會差那到。

2

數學:

小學學了些數學孩子英語要學多久才能,但種種因素(個人的、社會的)沒有堅持學,導致小學轉學時怎么好班級也沒考上。搖號進了不錯的中學,分班考試太多都是奧數類型題,只進了平行班。

現在的高中數學真是不一般,孩子的周考、月考A卷難題B卷大部分題型很多和學校的數學差不多,只是以前的數字改成今天的符號(現在終于明白升學轉學或分班要考數學了,也知道真正“禁奧”=放屁)。后悔啊,現在只能吃力地往前爬,花小讓的金錢跟時間到學。

反思:學過數學雖然沒獲得獎,進入大學又難的題也是解題的模式吧。

3

英語:

在學校自覺得媽媽的英語不錯,因學校英語每學期中考都是優,就沒下課外輔導班。現在小學英語雖然從漢字學起,但進度迅速,還沒消化再講新課,作業全是課余試卷,周末最是幾大張,大半的題不會(因這些詞語不知道),真不知道小學英語是什么混出來的,還是學校英語老師不行或不尊重。

我朋友的小孩已經學到新概念2了,學英語很簡單,在學校好像我的小孩跟它的寶寶成績一樣啊都是優啊。后悔啊,沒有學課外的。

反思:小學英語學得扎實些,學得多一點,進入大學英語學習也能簡單許多。

小學的父母啊,我真羨慕你們,你們有更多時間培養好自己的小孩,一定能忽視早期培養。不要到時像我一樣后悔極了。

這是網上一位母親的體會,大家能參考上!到底是不是這樣呢?家長們應該就會有自己的看法。不管怎樣,還是需要說下,學習固然重要,但是媽媽的身體原因也得抓對了!

小學一年級:培養學習興趣

對小學人生既新鮮,又不習慣,因而一時無法適應英語培訓,好奇、好動、喜歡效仿,但很難做到認真聽講,特別尊重教師,并且有直觀、具體、形象等邏輯方法。

溝通:首先說說老師是不是沒有時間管小孩,我們主要教學生如何安排時間,和媽媽交往孩子英語要學多久才能,培養學生養成獨立自主熱愛學習的好習慣。以適應為主,告訴學生怎么是學習。知識不是最關鍵的,關鍵是激發學習興趣。

小學二年級:培養學習習慣

個性差別小,二年級是小學生形成自信心的關鍵期,要多批評一定孩子,隨時留意小孩思維的差異,情緒不穩定常常沖動,自控力不強。學習上也是能體現習慣的激發和基礎知識的掌握。

溝通:孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段,適應了小學人生,也產生了一定的情形習慣,我們能對其不良情形進行適時制止,培養學習興趣。以習慣為主,培養好的學習習慣,如寫字、看書、做作業等。

小學三年級:解決情緒原因

8、9歲是學生情感產生差異的轉折階段,從感情外露、淺顯、不主動向內控、深刻、自覺轉型。情緒調節能力也是有限的,需要學生跟同學的細心體貼和耐心鼓勵,由于交談范圍縮小,認識效率不斷提高,孩子面對的各類困惑也隨之而來,開始出現焦慮心情,家長跟同學應該盡快幫助學生解答疑問。

溝通:孩子普遍馬虎大意,做作業磨蹭,我們能留意并迅速改正這些不良惡習,培養學習興趣,為開啟高年級學習奠定基礎。

小學四年級:提升綜合能力

孩子現在從被動學習向自覺學習轉變,有了自己的看法,但判斷是非的素養還有限,社會相處經驗欠缺,經常能見到這些無法應對的難題。如果不利于激發,孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學習,逐漸對學習失去興趣,但利用恰當的教育,這種焦慮可以轉換成對自然跟社會的探求激情和求知欲望,綜合素質獲得迅速的提升。

溝通:孩子的學習知識點已經下降加深,孩子起初產生小學時期第一分化,家長跟同學能迅速幫助學生看到現象,解決難題,樹立自信。注意學生吃飯時注意力的難題,書寫習慣,培養學生演算、檢查的習慣。

小學五年級:自我意識發展

出現變聲現象,男孩會很明顯,變聲期經常能聽到一些自己控制不了的怪聲調,引起哄笑這是正常狀況。心理安全教育目標是提高學習技能練習,培養良好的心智品質,激發學習興趣,求知欲望跟努力學習的精神,培養合理的競爭能力,鼓勵開展社會實踐活動,提高做事情的堅持性,建立務實的生活觀念,促進自我意識發展。

預初年級:關注心理變化

學生進入時光早期,青春期是青年向成年過渡的時期。學生的自主能力明顯強烈,喜歡用諷刺的目光審視其他事物,有時還對師長的正當干涉感到反抗拒絕。情緒不穩固。注意調整跟掌控自己的心態。人的記憶力增強,注意力容易集中,敏銳,特別是由于抽象思維、邏輯思維能力提升了,自我觀念、評價跟教育的素養也受到了充分建設,初步構建了個人的性格跟人生觀。

溝通:預初年級的小孩意志力不自信,分析原因的實力正在轉型中,所以面對困難跟傷痛容易沮喪,這就提出我們教師密切關注孩子的心智特點,使人們學好的此外,有個安全的心理發展。

初中一年級:加強心理輔導

進入少年期,身體形態出現明顯差異,身體機能逐步完善,心理也相應地產生差異。自我意識開始演變,有了一定的評判意識,也開始注意營造自己的形象,希望獲得教師跟朋友的好評,在學習和紀律方面能專心認真,力爭讓家長跟朋友留下好印象,但頭腦的獨立性和批判性還進入萌芽時期。雖然不愿讓孩子管,但學習和人生中碰到具體困難希望獲得同事跟媽媽的幫助。

關鍵詞“心理”:加強養成教育,注意心理輔導、自我能力的教育、情緒輔導、青春期教育。開展學法指導,學習方法跟學習習慣及時間分配等。還要留意不要放任不管不問,不要嚴管不應對困境。

初中二年級:青春期教育

青春期性成熟帶來的好奇心和研究欲,促進青少年性意識的演變,怎樣到了解人生﹑處理對女性的好感﹑性行為,這些現象人們應該學生跟同學的鼓勵。另一心理特征是表面怎么又不在意,實際上從眾心理更重,既要標新立異又害怕脫離集體。于是,有的同學發生了激動﹑焦慮﹑自卑等不安全心理。

關鍵詞“分化”:初二隨著對周邊環境的認識,對學校興奮、陌生的覺得慢慢消除;同時距離中考還有一段時間,學生的學習動力不足;加上初二是青春期萌芽的階段,學生的性格漸漸顯示出逆反的特征;這個時期即使教育得當,學習成績是一個最難得的確立和上升期,為中考奠定更加良好的基礎;但即使不注意,學習成績才會大幅度地進步,同時產生孩子逆反、沾染壞習氣、自暴自棄等明顯后果。

初中三年級:培養獨立意識

心理趨向定型,學習成績相對平穩。觀察力接近成人水平,意義識記占主導地位,思維活動已有抽象、概括的水平。要把握一切有利的機遇,促使學生的心智比較成熟,為以后的學習和人生做好心理素質的磨煉。同時,要再次對學生進行學習目的、學習態度的教育讓每位教師又有更強的升學緊迫感。

關鍵詞“獨立”:初三同學獨立性獲得較大發展,學習能力有了巨大提升,他們熱愛同教師公平的探討困惑,喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三女生的“成人感”更加嚴重,自尊心大大增強,要充分利用初三同學的這種方法,培養跟發展人們獨立學習、獨立生活的意識。

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